Детско-родительские отношения и их влияние на личность ребенка
p align="left">Розовый цвет1 | 2 | 3 | 4 | |
Стремление к нежности, комфорту, роскоши. Эгоистическая направленность. Тревога из-за неудовлетворенности какой-то значимой потребности. | Проявляет интерес к данному человеку. Находит удовольствие в процессе общения с ним. | Любит, чтобы им восхищались. «Нарциссизм» | Болезненное раздражение мешает наладить близкие контакты с окружающими. |
Красный цвет
1 | 2 | 3 | 4 | |
Веселый, целеустремленный, склонный к активным действиям. Некоторая неуравновешенность, но с сохранением самобытности. | Олицетворение человека действия, который воплощает в жизнь идеи, увлекающие и ребенка. | Независимый, осторожный человек. Восхищение им сочетается с состраданием к его недостаткам. | Агрессивный, придирчивый, не признающий за собой недостатков. Авторитарен. Хвастлив. Стремление любыми средствами |
Белый цвет
1 | 2 | 3 | 4 | |
Стремление к нежности, ласке, защите, к близкому, доверительному общению. Нервный, отличается привязанностью. Проявляет чуткость, терпение. | Значимый человек, отношение к которому трепетное, хотя бывают выпады в его сторону, при этом неадекватно оценивается собственное поведение. Стремление найти у него защиту и поддержку. | Желание самых близких личных контактов. Проявление нежности, доброжелательности к людям. | Временный конфликт с этим лицом. Стремление избавиться от излишней опеки, эмоционального воздействия. |
Приложение 3
Вопросы к анкете исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительских взаимоотношений.
Протокол и инструкция
Возраст | Пол ребенка | Ребенок в семье по старшинству | Структура семьи (полная/неполная) | ||
Уважаемые родители! Оцените, используя пятибалльную шкалу, справедливы ли для Вас следующие утверждения:
Шкала
5 | абсолютно верно | |
4 | скорее всего, это так | |
3 | в некоторых случаях верно | |
2 | не совсем верно | |
1 | абсолютно неверно |
Приложение 4
Вопросы анкеты
Я сразу замечаю, когда мой ребенок расстроен.
Когда мой ребенок обижается, то невозможно понять пока
кой причине.
Когда моему ребенку больно, мне кажется, я тоже чувствую
боль.
Мне часто бывает стыдно за моего ребенка.
Чтобы ни сделал мой ребенок, я буду любить его,
Воспитание ребенка - сложная проблема для меня.
Я редко повышаю голос.
Если часто обнимать и целовать ребенка, можно заласкать его
и испортить.
Я часто даю понять моему ребенку, что верю в его силы.
Плохое настроение моего ребенка не может быть оправданием его непослушания.
Я легко могу успокоить моего ребенка.
Чувства моего ребенка для меня загадка.
Я понимаю, что мой ребенок может грубить, чтобы скрыть обиду.
Часто я не могу разделить радость моего ребенка.
Когда я смотрю на своего ребенка, то испытываю любовь и нежность, даже если он «плохо ведет себя».
Я много хотел (а) изменить в своем ребенке.
Мне нравится быть матерью (отцом).
Мой ребенок редко спокойно реагирует на мои требования.
Я часто глажу моего ребенка по голове.
Если у ребенка что-то не получается, он должен справиться с
этим самостоятельно.
Я жду, пока ребенок успокоится, чтобы объяснить ему, что он
не прав.
Если мой ребенок разбаловался, я уже не могу его остановить.
Я чувствую отношение моего ребенка к другим людям.
Часто я не могу понять, почему мой ребенок плачет.
Мое настроение часто зависит от настроения моего ребенка.
Мой ребенок часто делает вещи, которые сильно мне досаждают.
Ничто не мешает мне любить своего ребенка.
Я чувствую, что задача воспитания слишком сложна для меня.
Мы с моим ребенком приятно проводим время.
Я испытываю раздражение, когда мой ребенок буквально «липнет» ко мне.
Я часто говорю ребенку, что высоко ценю его старания и достижения.
Даже когда ребенок устал, он должен довести дело до конца.
У меня получается настроить ребенка на серьезные занятия.
Часто мой ребенок кажется мне равнодушным, и я не могу понять, что он чувствует.
Я всегда понимаю, почему мой ребенок расстроен.
Когда у меня хорошее настроение, капризы ребенка не могут
испортить его.
Я чувствую, что мой ребенок любит меня.
Меня удручает, что мой ребенок растет совсем не таким, каким
мне хотелось бы.
Я верю, что могу справиться с большинством ситуаций и проблем в воспитании моего ребенка.
Часто у нас с ребенком возникает взаимное недовольство.
Мне часто хочется взять ребенка на руки.
Я не поощряю незначительные успехи ребенка, это может из
баловать его.
Бесполезно требовать что-то от ребенка, когда он устал.
Я не в силах изменить плохое настроение ребенка.
Мне достаточно только посмотреть на ребенка, чтобы почувствовать его настроение.
Часто радость ребенка кажется мне безразличной.
Я легко заражаюсь весельем моего ребенка.
Я очень устаю от общения со своим ребенком.
Я много прощаю своему ребенку из-за любви к нему.
Я нахожу, что я гораздо менее способна хорошо заботиться о
своем ребенке, чем я ожидала.
У меня часто возникают спокойные, теплые отношения с моим
ребенком.
Я редко сажаю ребенка к себе на колени.
Я часто хвалю своего ребенка.
Я никогда не нарушаю распорядок дня ребенка.
Когда мой ребенок устал, я могу переключить его на более спокойное занятие.
Мне тяжело понять желания моего ребенка.
Я легко могу догадаться, что беспокоит моего ребенка.
Иногда я не понимаю, как ребенок может расстраиваться по
таким пустякам.
Я получаю удовольствие от общения с ребенком.
Не всегда легко принять моего ребенка таким, какой он есть.
Мне удается научить ребенка, что и как делать.
Наши занятия с ребенком часто заканчиваются ссорой.
Мой ребенок любит ко мне прижиматься.
Я часто бываю строгой со своим ребенком.
Лучше отказаться от посещения гостей, когда ребенок «не в духе».
Когда ребенок расстроен и ему трудно успокоиться, мне бывает трудно помочь ему.
Приложение 5
Интерпретация:
БЛОК «Чувствительность»
Способность воспринимать состояние ребенка (утверждения 1, 23, 45, 12,34,56).
Понимание причин состояния (13, 35, 57, 2, 24, 46). Способность к сопереживанию (3, 25, 47, 14, 36, 58).
БЛОК «Эмоциональное принятие»
Чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком (15, 37, 59, 4, 26, 48).
Безусловное принятие (5, 27, 49, 16, 38, 60).
Отношение к себе как к родителю (17, 39, 61, б, 28, 50).
Преобладающий эмоциональный фон взаимодействия (7,29, 51, 18, 40, 62).
БЛОК «Поведенческие проявления эмоционального взаимодействия»
Стремление к телесному контакту (19, 41, 63, 8, 30, 52).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
