Ценностно-смысловая саморегуляция поведения в юношеском возрасте
p align="left">· Склонность проявлять в ситуации фрустрации враждебность, порицание, направленные вовне, что обнаруживается в сочетании выраженных экстрапунитивных реакций с фиксацией на самозащите.Уровень образования, в отличие от его специфики, не является определяющим для формирования законопослушного поведения в юношеском возрасте. Принятие правопослушного поведения не только на уровне социальных норм и правил, но и на уровне ценностно-смысловом, способствует формированию субъективной ответственности и принципиальности стабильного правового поведения. Получение юридического образования или введение дополнительных правовых дисциплин следует рассматривать в качестве одного из условий, способствующих формированию правопослушного поведения.
Таким образом, можно сказать, что юношеский возраст, как и другие возрастные периоды, также несвободен от кризисных периодов, в юношеском возрасте преобладает стремление к общению со сверстниками, происходит ценностно-смысловая саморегуляция поведения. Существенные преобразования происходят в характере мотивации учебно-познавательной деятельности подростков и профессионального, и в целом личностного самоопределения.
Личностное самоопределение как психологическое явление возникает на границе старшего подросткового и раннего юношеского возраста; потребность в личностном самоопределении представляет собой потребность в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и о мире; личностное самоопределение имеет ценностно-смысловую природу. активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования; обретение человеком своего ценностно-смыслового единства и его реализация есть определение себя в мире - самоопределение; существенной особенностью личностного самоопределения является его ориентированность в будущее, причем различаются два вида будущего: смысловое и временное будущее; личностное самоопределение лежит в основе процесса самоопределения в старшем подростковом и юношеском возрастах, оно определяет развитие всех других видов самоопределения (социального и профессионального).
Так как наиболее емким определением личностного самоопределения будет процесс формирования единой смысловой системы, в которой слиты обобщенные представления о себе и обобщенные представления о мире, то мы можем говорить о том, что Я-концепция (как динамическая система представлений о самом себе, сопряженная с их оценкой) является фактором процесса личностного самоопределения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Издательский центр «Академия»; Раритет.-1997.-704с.
2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ТЦ Сфера, 2004.- 464с.
3. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1989.- 255с.: пл.- (Психол. наука - школе).
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 9-е изд. стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.-456с.
5. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие.- М.: Аспект Пресс, 2001.-461с.
6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.
7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
8. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.
9. Кон И.С. Открытие «Я». М.,1978.
10. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.,1980.
11. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ под ред. И.В.Дубровиной. М.,1983.
12. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.,1977.
13. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.
14. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис/ под. ред. Толстых А.В. М., 1996.
16. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста// Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. М.,1984. С.103-107.
17. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А. и др. О некоторых перспективных исследованиях смысловых образований личности // Вопросы психологии. -- 1979. -- № 4. -- С. 35-47.
18. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения// Вопросы психологии, 1994, №3.
19. Гульдан В.В. Мотивация преступного поведения психопатической личности // Криминальная мотивация. -- М.: Наука, 1986. -- С. 189-251.
20. Додонов Б.И. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. -- 1973. -- № 5. -- С. 18-28.
21. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.
22. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека // Вопросы психологии. -- 1989. -- № 6. -- С. 100-108.
23. Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. и др. Саморегуляция поведения в норме и патологии // Психологический журнал. -- 1989. -- Т. 10, № 2. -- С. 121-133.
24. Зотова О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения молодёжи // Психология личности и образ жизни. -- М.: Наука, 1987. -- С. 30-33.
25. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника. М.,1993. С.4-15.
26. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте// Вопросы психологии,1982, №1 с.69.
27. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема// Культура и мировоззрение. Вып.11. М.,1981.
28. Шостакович Б.В. Классификация психопатий // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -- 1988. -- Т. 88, вып. 11. -- С. 1875-1884.
29. Выготский Л.С. Педология подростка: проблема возраста// собр. Соч.: в 6 т. Т.А.С. 5-220; С.т.,1983, 244-269.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Рис.1. Структурно-функциональные компоненты системы саморегуляции личности. [3]
Ценности | Цели | |||||
| скучный -ненавистный - ничтожный - | интересныйлюбимый значительный | тормозящий -удерживающий- сбивающий - | устремляющийпобуждающий направляющий | |||
Идеалы | Образ «Я» | |||||
| отвергаемый - как образец - | принимаемый как образец | отрицательный- чужой - | признаваемый свой | |||
отвратительный - | прекрасный | далекий - | близкий | |||
достойный порицания - | достойный подражания | |||||
Уровень притязаний | Компонент самооценивания | |||||
| ограничивающий-недооценивющий- принижающий - | поощряющийпереоценивающий возвышающий | осуждающий -бранящий - отрицающий - | одобряющийхвалящий признающий | |||
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
