Биологический подход как один из подходов воспитания личности
p align="left">Вместе с тем исследования, устанавливающие эту закономерность, показывают, что в зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности.[10, 194]2.2 Характер
2.2.1 Характер. Основные черты
Характер - это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самой себе.
В повседневной жизни человека обычно характеризуют как эгоиста или коллективиста, доброго или скупого, деликатного или грубого, решительного или нерешительного, внушаемого или самостоятельного, скромного или хвастливого, горячего или холодного и т.п. из сказанного видно, что характер - интегральное образование, включающее самые разнообразные свойства психического склада личности. Однако решающее и определяющее значение в характере имеют морально-волевые свойства. От них зависят особенности социального поведения и деятельности личности.
Характер конкретного человека отражает как те общественно- исторические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, поскольку и первое и второе условия детерминируют определенные черты характера личности.[4, 193]
Хотя характер не врожден, особенности природной организации человека, и в первую очередь нервной деятельности, сказываются как на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт. Уравновешенность или неуравновешенность, сила или слабость. Подвижность или инертность нервных процессов - все это окрашивает в определенный тон реакции человека, его поведение и деятельность.
В свою очередь образующиеся черты характера влияют на проявление природных свойств личности. Характер может маскировать одни из врожденных проявлений, усиливать другие, тормозить третьи за счет образования и упорядочения новых рефлекторных связей и т.п.
Следовательно, характер есть сплав черт типа нервной деятельности и жизненных впечатлений, закрепляющихся в виде определенных временных нервных связей в коре головного мозга.
Характер находит свое отражение не только в поступках и действиях, но и в речи, мимике и пантомиме. Все речевые особенности выражают определенные свойства характера и темперамента. Вот почему при наличии соответствующих знаний и опыта человек может диагностировать характер, прислушиваясь к речи изучаемого человека, к тому что и как он говорит. Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Человек с твердым и решительным характером может преодолеть любые препятствия и добиться поставленной цели, использовав все возможности и рационально организовав свою жизнь, свой труд. Человек с таким характером - огромная общественная ценность, так как он способен активно решать задачи, которые ставятся обществом. [8, 264]
2.2.2 Темперамент в структуре характера
Природной основой характера является темперамент, выражающий тип высшей нервной деятельности. Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, большую подвижность или инертность, повышенный или пониженный тонус активности, общительность или замкнутость и т.п.
Темперамент влияет и на другие проявления характера. Например, на тонус чувств, внешнюю выразительность движений, речь; он сказывается на волевых проявлениях.
Однако, нужно помнить, что темперамент органически связан в характере и с другими психическими свойствами и эти свойства могут, с одной стороны, ослаблять те или иные проявления и маскировать их, с другой - усиливать в зависимости от требований жизни, а также ранее сформировавшихся социальных установок, моральных понятий и привычек человека.[11, 86]
Итак, все компоненты психического склада человека органически связаны и взаимодействуют друг с другом в едином, целом характере личности и очень трудно бывает отделять одно от другого. В характере каждого индивида доминируют определенные стремления и интересы, характеризующие основную жизненную направленность человека. Но в зависимости от конкретных задач, которые решает человек, а также в зависимости от состояния организма могут проявляться и затухать, тормозиться то одни, то другие свойства характера. Оставаясь самим собой, человек, однако способен изменять тонус движений и действий и регулировать свои чувства, сдерживать импульсы от органических потребностей и оставаться на уровне предъявляемых ему моральных требований.
2.3 Способности
2.3.1 Теория наследственности способностей
Когда говорят о способностях, имеют в виду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности приводят как к значительным успехам в овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.
В психологии сложилось три концепции способностей. Одна из них утверждает, что способности - биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда. Таких взглядов придерживаются не только некоторые профессиональные буржуазные психологи, но и представители различных областей науки и искусства. Первые пытаются обосновать свои взгляды данными конкретных исследований. Так, например, Гальтон в 19веке пытался обосновать наследственность таланта, анализируя биографические данные выдающихся деятелей. Продолжая линию Гальтона в 20 веке, Котс определял степень одаренности по количеству места, отведенного в энциклопедических словарях известным людям. Гальтон и Котс пришли к выводу, что талант наследуется, что богатой наследственностью обладают исключительно представители привилегированных сословий.[5, 13]
2.3.2 Диалектика приобретенного и природного в способностях
Более правильную позицию занимают представители третьей концепции способностей, которую разделяет большинство советских психологов.
Концепция способностей советских ученых устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития. Вместе с тем советские психологи признают наличие индивидуальных природных задатков, благоприятствующих становлению и развитию тех или иных способностей. Способности формируются в деятельности при благоприятных социальных условиях жизни.
Эта концепция подтверждается практикой и специальными исследованиями.[2, 49]
2.4 Понятие о задатках
Советские психологи считают, что под задатками следует усматривать не столько анатомо-физиологические, сколько психофизиологические свойства, в первую очередь которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладения деятельностью, а иногда и взрослый, еще не занимавшийся систематически определенной деятельностью.
Иными словами под задатками следует понимать первичную природную основу способности, еще не развитую, но дающую себя знать при первых пробах деятельности.
Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньше выявить задатки детей, с тем чтобы целенаправленно формировать их способности.
Безусловно, способность связана с какими-то врожденными анатомическими особенностями структуры мозга, в первую очередь с особенностями его микроструктуры. Эти особенности сказываются на характере процессов отражения и поведения личности.[6, 138]
Рассмотрев вторую главу, можно сказать, темперамент является биологическим фундаментом личности. Характер, хотя и не является врожденным, особенности природной организации человека, и в первую очередь нервной деятельности, сказываются как на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт.
Способность - возможность в той или иной деятельности, а задатки - это первичная природная основа способности. Все эти психологические компоненты личности тем или иным способом влияют на деятельность. Например: «В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности, или характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни. Концепция способностей советских ученых устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития, а задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности.
Заключение
В ходе данной работы мы выяснили, что биологическими и социальными факторами развития называют те постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное и даже определяющее значение в развитии изучаемого явления. В дошкольном возрасте развитие личности подчинено биологическим закономерностям, а так же, что развитие любого качества личности в любом возрасте достигается исключительно в деятельности.
Так же были рассмотрены индивидуально - типологические особенности личности.
Темперамент является биологическим фундаментом личности. Характер, хотя и не является врожденным, особенности природной организации человека, и в первую очередь нервной деятельности, сказываются как на проявлениях характера, так и на процессе формирования его отдельных черт.
Способность - возможность в той или иной деятельности, а задатки - это первичная природная основа способности
После того как были рассмотрены индивидуально - типологические особенности личности, можно сказать о их влиянии на деятельность личности:
В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности.
Характер, отражая жизнь, в свою очередь влияет на образ жизни.
Концепция способностей советских ученых устанавливает, что человек имеет от природы присущие всем людям возможности человеческого развития.
Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности.
Список литературы
1. Батаршев А.В. «Темперамент и характер», М. - 2001, ВЛАДОС, с. 336.
2. Венгер Л.А. Педагогика способностей, М. - 1973, с. 95
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, М. - 1986, с. 256
4. Кравченко А.И. «Общая психология», М. - 2008, Проспект, с. 432.
5. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы, М. - 1984, с. 68
6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст, М. - 1971, с. 278
7. Мерлин В.С. Структура личности, СП. - 1978, с. 58
8. Немов Р.С. Психология, Кн. 1, М. - 1995, с. 332.
9. «Общая психология», М. - 1986, с. 462.
10. Пономарев П.А. «Основы психологии и педагогики» - Ростов - на - Дону - 2007, Феникс, с. 448.
11. «Психология и педагогика» под ред. А.А. Радугина, М. - 2000, Центр, с. 250.
12. Рогов Е.В. Психология человека, М. - 2001, ВЛАДОС, с. 320.
13. Столяренко Л.Д. «Основы психологии», Ростов - на - Дону - 1997, Феникс, с. 734.
Приложение 1
Тема научного исследования «Учет темперамента в трудовой деятельности».
Предметом данного научного исследования является влияние темперамента на трудовую деятельность.
Объект данного исследования трудовая деятельность.
Цель данного исследования рассмотреть особенности типов темперамента и их влияние на трудовую деятельность человека.
Гипотеза исследования заключается в следующем: «В зависимости от особенностей темперамента изменяется способ осуществления самой деятельности, а не конечный ее результат».
Приложение 2
Аннотация на статью
«Особенности темперамента детей первых лет жизни, перенесших раннюю зрительную депривацию».
Статья опубликована в психологическом журнале «Вопросы психологии», выпуск №2, 1997 год, стр. 34 - 47.
Авторы статьи Цетлин М.М., Строгонова Т.А..
В данной статье, авторы излагают свою идею о том, что одним из наиболее обоснованных экспериментальных подходов к выяснению роли раннего опыта является модель ранней депривации, так же в статье раскрывается цель проведенной авторами работы в изучении долговременных эффектов ранней сенсорной депривации. В статье, авторами изложены проблемы проводимого ими исследования, его преимущества, суть проводимого эксперимента, а так же результаты анализа, что явилось одним из первых экспериментальных подтверждений гипотезы М. Познера о наличии критического (или сензитивного) периода.
Приложение 3
Справочник понятий.
Биологическими и социальными факторами развития называют те постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное и даже определяющее значение в развитии изучаемого явления.
Личность - деятель общественного развития, сознательный индивид, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий определенную общественную роль.
Темперамент - природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия.
Характер - это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самой себе.
Характер - интегральное образование, включающее самые разнообразные свойства психического склада личности.
Способности - биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда.
Задатки - это первичная природная основа способности.
