RSS    

   Аффективные дети

p align="left">Вывод: Данные констатирующего эксперимента, проведенного со всеми детьми группы, я занесла в таблицу. Из 13 детей Дима имел нулевой процент положительных результатов, а это позволило мне прийти к выводу, что в поведении Димы Урожаева имеют место аффективные проявления.

2.2. Формирующий эксперимент

Рабочая гипотеза: Если систематически проводить с ребенком работу, то можно помочь ему частично выйти из аффективного состояния, изменить поведение ребенка в коллективе сверстников.»

Цель: используя коррекционную методику вывода детей из аффективного состояния детского психолога Е.Е. Кравцовой, облегчить пребывание ребенка в коллективе сверстников.

Методика моей работы с Димой состояла из трех этапов: каждый включал в себя несколько стадий:

Первый этап включал две стадии;

Второй этап - четыре стадии;

Третий этап - три стадии.

Главной целью каждого этапа являлось:

I. Этап

Цель: помочь ребенку почувствовать себя всемогущим (побеждать зло)

II. этап

Цель: через режиссерскую игру научить преодолевать отрицательные эмоции.

III. этап

Цель: обучить общению с детьми.

План работы с Димой с сентября 2004г. По март 2005г.

Таблица №2

дата

Место в режиме дня

Содержание работы

примечание

1

2

20.09

27.09

1 п.д.

1 п.д.

I .этап

1 стадия

слушание историй, рассказанных воспитателем, в которых зло побеждается маленьким, находчивым героем.

3

4

5

6

4.10

18.10

25.10

8.11

2 п.д.

2 п.д.

1 п.д.

2 п.д.

2 стадия

д/и «Как поступить?»

цель: научить ребенка видеть победу добра над злом.

Рассказать Диме сказки, в которых добро побеждает зло.( «золушка», «Красная шапочка» и др.)

Работу проводит воспитатель

7

8

9

15.11.

22.11

6.12

1 п.д.

1 п.д.

1 п.д.

I .этап

1 стадия

С помощью экспериментального набора кубиков, рассказать смешные нелепицы.

Цель: вызвать у ребенка положительные эмоции.

10

11

12

13.12

31.01

7.02

1 п.д.

2 п.д.

2 п.д.

I .этап

2 стадия

Д/и «Закончи рассказ»

Цель: учить ребенка высказывать свою положительно-эмоциональную точку зрения.

Д/и «Как поступить?»

Цель: показать ребенку другие варианты положительно-эмоционального выхода из ситуации.

Работу проводит воспитатель

13

14

14.02

21.02

1 п.д.

1 п.д.

3 стадия

Д/и: «Придумай сказку»

Цель : развивать воображение ребенка.

15

16

17

28.02

6.03

13.03

1 п.д.

1 п.д.

2 п.д.

4 стадия

Д/и : «как поступить?»

Цель: научить ребенка выходить из отрицательных ситуаций.

Беседа: «как бы поступил ты?»

Цель: вызвать понимание ребенка, что друг с другом нужно делиться, помогать друг-другу.

Работу проводит воспитатель

2.3. Заключительный эксперимент

Цель: проверить верность рабочей гипотезы: «если систематически проводить с ребенком работу, то можно помочь ему частично выйти из аффективного состояния, изменить поведение ребенка в коллективе сверстников.

Проведя методику коррекционной работы: вывода ребенка из аффективного состояния, предложенную детским психологом Е.Е. Кравцовой, я решала провести заключительный эксперимент по методике констатирующего эксперимента.

I. Наблюдение за Димой в разных видах деятельности, позволили мне выявить изменения, произошедшие в его поведении:

- стали значительно реже проявляться вспышки ярости;

- поведение не всегда регулируется ребенком, очень часто произвольность носит низкий уровень;

- включается в коллективную игру;

- у Димы появились друзья ( Силин В., Савченко Н.), но положительно-эмоциональное общение со сверстниками еще носит напряженный характер.(дети группы не стремятся к общению с Димой);

- перестал разрушать постройки детей;

- не отбирает игрушки у детей.

II. Из анализа рисунка на тему: «Семья» я увидела, что ребенок по прежнему не видит себя в рамках семьи.

Анализ рисунка на тему: «В детском саду»показал следующее:

Если раньше Дима вокруг себя не изобразил ни одного сверстника, то теперь на рисунке Дима окружен двумя сверстниками.

III. В беседе я предложила Диме ситуацию «Воспитатель принесла в группу очень интересные игрушки, но их было мало и мальчику не досталось. Как поступит мальчик?».

Дима: «мальчик будет играть с другим мальчиком у которого будет игрушка».

Для наглядности результатов экспериментальные данные я представила в таблице.

Таблица №3.

Ф.И.

Ребенка

Изучение рисунков ребенка

Наблюдение за поведением ребенка

беседа

% соотно

шение положитель

ного результата

семья

В детском саду

В игре

В общении со сверстниками

На занятии

до

После

до

Пос

ле

До про

ведения экспери

мента

Пос

ле

До

после

до

Пос

ле

до

Пос

ле

до

Пос

ле

Урожаев Дима

-

-

-

+

-

+

-

-

-

-

-

+

0 %

50%

Вывод

Я полагаю, что выбранная мной методика коррекционной работы вывода ребенка из аффективного состояния оказалась верна. Я помогла частично выйти ребенку из этого состояния.

Выводы по курсовой работе

Для меня работа над курсовой имеет очень большое значение.

Во-первых, я изучила большое количество литературы, которая помогла мне увидеть в группе ребенка с аффективным поведением. А в дальнейшем помогла разработать методику констатирующего эксперимента и методику коррекционной работы с детьми. Изученная литература обогатила мои знания о «трудных» детях, о методах и приемах работы с ними.

Во-вторых, я приобрела опыт работы с ребенком с аффективным поведением. И в дальнейшем мне будет легче выявить таких детей в группе, разработать методику коррекционной работы, найти общий язык с ребенком-аффектиком.

В-третьих, я помогла частично выйти ребенку из кризиса, что позволило мне убедиться в своих силах, возможностях.

Так же работа над курсовой помогла мне убедиться в том, что работа с детьми будет иметь желаемый результат только в том случае, если проводить систематически. Педагог должен иметь желание помочь ребенку и семья должна поддерживать эту работу, вести сотрудничество с педагогом.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5


Новости


Быстрый поиск

Группа вКонтакте: новости

Пока нет

Новости в Twitter и Facebook

                   

Новости

© 2010.