Реферат: Баскетбол в школе
Как видно из Табл.2 в результате обучения выявлен закономерный небольшой прирост показателей как справа, так и слева. Индивидуальный разброс приисходном тестировании в контрольной группе при броске с правой стороны составил 2 до 5 бросков, а через 5 месяцевот 3 до 6 бросков.
Результаты тестирования, полученные при броске с правой стороны, составили 5 попаданий, результаты статистическидостоверны (t=7; P<0.001)
При повторном тестировании в 6а классе прирост показателей отмечается с правой стороны. Вероятно, это связано с тем, что на занятиях больше уделяли времени и внимания броскам правой рукой. При выполнении бросков слева, учащиеся уделяли меньше вниманиятехнике броска. Кроме того, они стремились выполнить бросок быстро, а это приводило к нарушению точности движений и рассогласованию действий при работеног и рук. Как видно из Табл.3 в экспериментальной группе был выявлен большой прирост показателей, как с правой, так и с левой стороны. Учащиеся занималисьпо предложенной нами программе, что достоверно улучшило показатели.
Таблица 3.
Изменения показателей броска одной рукой у испытуемых экспериментальнойгруппы за 5 месяцев.
| Статист. Показатели |
Бросок с правой Стороны. |
Бросок с левой Стороны. |
||
|
До эксп-та |
После Эксп-та |
До эксп-та |
После эксп-та |
|
| X | 2,6 | 6 | 2,7 | 5,7 |
| | 0,75 | 0,75 | 1 | 0,5 |
| M | 0,14 | 0,14 | 0,19 | 0,09 |
| T | 8,1 | 6,3 | ||
| P | <0,001 | <0,001 | ||
Анализируя полученные данные средние показатели, составили с правой 6 попаданий, с левой стороны 5,7 при индивидуальном разбросе результатов приисходном 1 до 5, и после предложенной экспериментальной методики с 5 до 8 бросков.
При броске с правой стороны (t=8,1;Р<0,001), левой стороны(t=6,3;Р<0,001). При проведениизанятий в экспериментальной группе велась строгая этапность усложнения и двигательного опыта. Своевременно велась работа над ошибками.
Таблица 4
Результаты бросков одной рукой от плеча в конце
эксперимента у учащихся 6-х классов
| Статистические показатели | Бросок с правой стороны | Бросок с левой стороны | ||
| Эксперим.гр. | Контрольн.гр. | Эксперим.гр. | Контрольн.гр. | |
| X | 6 | 5 | 5,7 | 3 |
| t | 5.2 | 6,8 | ||
| P | <0,001 | <0,001 | ||
Как показано (Табл.4) анализ фактических данных, разные методики обучения оказало существенное изменение на показатели точности броска однойрукой от плеча, как с левой стороны (t=6,8; Р<0,001), так и с правой стороны (t=6,8;Р<0,001)
Анализ полученных результатов в экспериментальной группе и сравнение их с данными, полученными в контрольной группе при использовании общепринятойметодики обучения, дают основание утверждать, что предложенная нами методика повысит эффективность обучения.
3.2 Типичные ошибки, выявленные в процессе обучения.
В результате педагогического наблюдения нами были выявлены ошибки при броске одной рукой от плеча с места, при проведении первого тестирования ивторого (Таблица 5)
Таблица 5
Ошибки у учащихся при выполнении
одной рукой от плеча с места.(%)
| № | Ошибки | Экспер.гр. | Контр.гр. | ||
| 1 | 2 | 1 | 2 | ||
| 11 | Неправильное держание мяча(кисти) | 43 | 0 | 29 | 14 |
| 22 | В подготовительной фазе вторая рука располагается на мяче не правильно | 57 | 29 | 57 | 43 |
| 33 | Ноги во время броска не работают | 43 | 0 | 43 | 0 |
| 14 | Излишний наклон вперед, что приводит к потери равновесия | 29 | 29 | 29 | 29 |
| 15 | Бросок выполняется толчком пальцев | 57 | 43 | 70 | 57 |
| 16 | Не бросковая рука, при броске опускает резко вниз или раб.бросок завершается 2-мя руками | 43 | 0 | 43 | 29 |
| 17 | Отсутствие сопровождающего движения бросковой руки. | 70 | 43 | 57 | 57 |
| 18 | Непоследовательное включение звеньев тела в основной фазе | 57 | 23 | 57 | 43 |
| 19 | Бросок выполняется чисто в кольцо, без использования щита | 70 | 29 | 85 | 57 |
| 110 | Асинхронная работа рук и ног | 70 | 29 | 70 | 57 |
Условные обозначения: цифровой 1 обозначено исходное тестирование, цифровой 2 конечное тестирование.
Как следует из представленной (Табл.5), испытуемые имеют большое количество ошибок, которое колеблется от 29 до 85 %. При первом тестировании, выявленные ошибки были причинами незнания техники выполнения броска и правилами.
Во время проведения эксперимента велась целенаправленная работа над устранением ошибок в экспериментальной группе, применялся групповой индивидуальный подход, при начальном обучении броску одной рукой от плеча с места. Многие учащиеся выполняли ошибку при броске, производя толчком пальцев выпуск мяча, эта ошибка исправлялась с помощью подводящего упражнения:
Мяч удерживается перед грудью, бросковая рука накидывается сверху на мяч, с широко расставленными пальцами, ладонь на мяче не лежит, вторая рука мяч поддерживает сбоку. Медленное сгибание с захлёстом кисти, мяч постепенно отрывается от кистей пальцев, покидает руку.
Определенные ошибки, на наш взгляд, являются причинами возникновения других ошибок. Так, излишний наклон вперед, который приводит к потериравновесия, лишает учащегося возможности последовательно включать звенья тела в основной фазе и сопровождать мяч после броска (Матвеев Л.П.,1991г.).
Выявленная ошибка во время броска 43% в экспериментальной группе является одной из основных при выполнении броска – это когда не бросковая рука, резко опускается вниз в основной фазе, из-за чего мяч теряет свою траекторию, для её устранения применялся тренажер предложенный Кузиным В.В., Полиовским С.А. (1999):
