ринцип является ведущим педагогическим принципом и требует дидактической педагогической оценки каждого шага проектирования, создания и организации СДО. Большинству образовательных учреждений, начинающих внедрять технологии ДО, присуща "детская болезнь" увлечения телекоммуникационными средствами, особенно ИНТЕРНЕТОМ. Это вызвано, в первую очередь, их привлекательными дидактическими свойствами и порой приводит к фетишизации, а, как следствие, - к неправильной преимущественной ориентации на какое-то средство обучения. Компьютерные технологии, которые широко используются в СДО, воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения. Все это позволяет ставить и решать значительно более сложные и чрезвычайно актуальные задачи педагогики, задачи развития человека, его интеллектуального и творческого потенциала, аналитического и критического мышления, самостоятельности в приобретении знаний, работе с различными источниками информации.Принцип обеспечения открытости и гибкости обученияПринцип открытости выражается в "мягкости" ограничений по возрасту, начальному образовательному цензу, вступительных контрольных мероприятий для возможности обучения в УЗДО в виде собеседований, экзаменов, тестирования и т.д. Опыт зарубежных УЗ говорит о том, что этот факт не снижает качество обучения, но требует дополнительных усилий со стороны УЗДО при последующем индивидуальном обучении принятого студента или слушателя. Важным "показателем гибкости" является некритичность образовательного процесса ДО к расстоянию, временному графику реализации учебного процесса и конкретному образовательному учреждению. В идеале последнее требование заключается в необходимости создания информационных удаленных распределенных сетей знаний для ДО, позволяющих обучающемуся достаточно просто корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении при отсутствии соответствующих услуг в УО, где он учится.4.
Дистанционное обучение в системе образования
Историко-педагогический анализ проблем становления и развития дистанционного обучения (ДО) показал, что в настоящее время в мире накоплен опыт реализации систем дистанционного обучения (СДО). В целом, мировая тенденция перехода к нетрадиционным формам образования прослеживается в росте числа ВУЗов, ведущих подготовку по новым информационным технологиям. Если в 1980 г. их насчитывалось 187, то в 2003 г. - около 1500.В США в системе ДО обучается более одного миллиона человек. Так, Национальный Технологический Университет, который представляет консорциум из 40 инженерных школ, еще в начале 90-х годов обеспечил подготовку более 1100 студентов с помощью дистанционных методов на степень магистра. В более чем половине университетов используется технологии ДО для обучения взрослых. Для ДО широко используется телевидение. В рамках системы публичного телевещания PBS-TV обучается более миллиона студентов. Программа обучения взрослых включает в себя курсы бизнеса и управления.Более 20 лет функционирует Национальный Университет ДО (UNED) в Испании. Он включает в себя 58 учебных центров внутри страны и 9 за рубежом. Создан в 1988г. с целью организации заочного высшего образования для взрослых. Он является одним из подразделений министерства образования и подчинен непосредственно государственному секретарю по высшему образованию. В его структуре существует система повышения квалификации, в частности, преподавателей средних школ.Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира.В ФРГ открытый университет в г. Хагене (основан в 1976 г.) позволяет заочно получать образование и повышать квалификацию. Университет выдает дипломы и присуждает степени, включая доктора наук. Институт ДО в г. Тюбинген разрабатывает программы для обучения с использованием радио и телевидения. В подготовке 2500 учебных курсов принимает участие 5000 преподавателей. Балтийский Университет в Швеции объединяет усилия более чем пятидесяти университетов балтийского региона.. По технологиям ДО образование можно получить в университетах городов Уасалы, Лунда, Гетеборга, Умео и Линчепинга. Все учебные задания выполняются вне университета на основе специальных разработок и с консультацией преподавателей. Процесс сдачи экзаменов осуществляется непосредственно в ВУЗе.С 70-х годов в Финляндии при 10 университетах начинают создаваться Центры ДО, а также, так называемые, летние университеты, которых насчитывается более 20 с числом студентов около 30 000 человек.В Турции с 1974 г. работает Открытый университет, имеющий целью помочь получить образование жителям отдаленных районов. Слушатели получают из университета необходимый пакет учебных материалов. Дополнительно для них проводятся учебные радио- и телепрограммы, организуются летние курсы, возможны занятия вечером и в выходные дни. Таким обучением охвачено более 120 000 слушателей.Аналогичное образовательное учреждение ДО функционирует в Австралии и в Швейцарии. Существует программа создания системы ДО в такой маленькой европейской стране, как Андорра. ДО развивается и в других регионах мира. В качестве примеров мега - университетов, развивающих ДО, можно привести Китайский телеуниверситет, Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Индия), Университет Пайнам Ноор (Иран), Корейский национальный открытый университет, Университет Южной Африки, Открытый Университет Сукотай Тампариат (Таиланд).В Японии с начала 80-х годов функционирует "Университет в эфире". Это государственное учреждение, находящееся на бюджетном финансировании и под строгим контролем министерства просвещения, имеет несколько факультетов гуманитарного и естественнонаучного профиля. В определенные часы по телевидению и радио транслируются лекции. По каждому избранному предмету учащийся должен прослушать дважды в неделю часовую лекцию. Консультации даются в специальных учебных центрах, созданных в каждой префектуре. Основная часть слушателей обучается в течение пяти лет и получает после успешной сдачи экзаменов диплом бакалавра. Зачетные единицы Открытого университета приравниваются к зачетным единицам всех других университетов.В настоящее время в Открытом университете Великобритании (ОЗВ) практикуются самые различные формы открытого образования. Одним из приоритетных направлений работы ОЗВ является налаживание взаимовыгодного сотрудничества с зарубежными университетами и самое активное использование сетевых технологий в процессе обучения зарубежных студентов.Важно отметить, что ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса, которая составляет четвертую часть всех программ высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети созданы такими компаниями как IBM, General Motors, Ford и др. Многие из этих образовательных систем намного опережают системы, функционирующие в университетах, как по сложности, так и по количеству. Сегодня многие компании пересматривают статус образовательных подразделений в своих структурах. Руководство предприятий все больше рассматривает инвестиции в обучение наравне с инвестициями в научно-исследовательские разработки.В России процесс развития ДО начался в начале 90-х годов. Количество образовательных учреждений, отделений и центров ДО на территории РФ на начало 2002 года составило более ста и продолжает быстро расти. Активно внедряются технологии ДО в Московском государственном университете электроники и математики (МИЭМ), в МГУ им. М.И. Ломоносова, Московском государственном авиационном институте (МАИ), Московском государственном институте электронного машиностроения (МИЭМ), Московском государственном университете экономики, информатики и статистики (МЭСИ) и других ВУЗах. Кроме того, в России создается и быстрыми темпами развивается корпоративное обучение. Это тенденция отмечается в банковских системах, РАО "ГАЗПРОМ", Центробанка, Санэпидемслужбы и др. По своим техническим и дидактическим возможностям эти системы сравнимы и часто превосходят системы ДО ВУЗов.В Республике Беларусь, начиная с 2000-2001 г.г. проводятся работы по построению систем ДО в Академии управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусском государственном университете, Белорусском государственном университете информатики и радиоэлектроники, Белорусской государственной политехнической Академии, а также Академии народного хозяйства.Дистанционное обучение является одной из форм получения качественного образования. Основу образовательного процесса в ДО составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная и самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте по индивидуальному расписанию, имея комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем. Анализ эволюции форм получения образования (очная, заочная, очно-заочная и экстернат) в условиях информатизации показывает, что идеально может рассматриваться некоторая интегральная, синтетическая форма, к которой при развитии асимптотически и эволюционно будут стремиться все известные в настоящее время формы получения образования, в том числе и современное ДО. Эта форма вбирает в себя все лучшее из существующих форм в настоящем, и что может появиться в будущем. Таким образом, совокупность мнений известных экспертов и экспериментальные практические результаты внедрения технологий ДО в традиционный процесс обучения подтверждают предположение о том, что существующие формы получения образования и повышения квалификации с закономерной необходимостью асимптотически стремятся к некоторой идеальной гуманистической, универсальной, синтетической, интегральной форме, изоморфной современному ДО. Другими словами, они сливаются в одну форму получения образования, которая:§ предоставляет возможность проходить обучение, не покидая места жительства и в процессе производственной деятельности;§ обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам;§ предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки;§ предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения;§ предоставляет возможность прерывания и продолжения образования в зависимости от индивидуальных возможностей и потребностей;§ значительно расширяет круг людей, которым доступны все виды образовательных ресурсов без возрастных ограничений;§ снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам;§ позволяет формировать уникальные образовательные программы за счет комбинирования курсов, предоставляемых образовательными учреждениями;§ позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества образования;§ удовлетворяет потребности страны в качественно подготовленных специалистах и квалифицированных рабочих;§ повышает социальную и профессиональную мобильность населения, его предпринимательской и социальной активности, кругозора и уровня самосознания;§ способствует сохранению и приумножению знаний, кадрового и материального потенциала, накопленного отечественной образовательной системой.С 2001 г. в Академии управления начата подготовка студентов в системе дистанционного обучения. В настоящее время в этой форме обучения проходят подготовку 140 студентов. Разработано и утверждено Министерством образования "Положение о подготовке и организации учебного процесса в системе дистанционного обучения", в котором определены:§ концептуальные положения системы дистанционного обучения;§ организация подготовки и проведения учебного процесса;§ компьютерная технология дистанционного обучения;§ порядок и требования к разработке и распространению учебных и учебно-методических материалов;§ мониторинг и оценка качества учебного процесса.Созданы электронные учебно-методические комплексы дистанционного обучения. Учебно-методический комплекс по каждой дисциплине включает в себя:§ учебно-тематический план;§ рабочую программу;§ авторский курс лекций;§ аудио лекции по курсу;§ систему контрольного тестирования по темам дисциплины;§ систему аудио тестирования по темам дисциплины;§ лабораторные практикумы;§ экзаменационные (итоговые) тесты.Наряду с учебно-методическим комплексом проведена разработка программно-телекоммуникационных средств дистанционного обучения. На базе изученного специалистами Академии управления опыта построения систем открытого образования в ряде ВУЗов СНГ, разработано программное обеспечение для ведения дистанционного обучения. Оно включает в себя:§ систему телекоммуникаций;§ систему администрирования учебного процесса;§ систему создания и ведения учебных и учебно-методических материалов;§ систему создания и ведения банка тестов;§ систему тестирования;§ электронную библиотеку;§ систему маркетинга дистанционного обучения;§ электронный деканат;§ образовательные Интернет Web-сайты;§ образовательную сеть Интернет-вещания (WaveTop технология);§ системные базы данных.В 2003г. начата работа по обучению в дистанционном режиме Центром информационных технологий Академии управления студентов Мозырского педагогического университета, Гродненского государственного университета и Минского филиала Московского государственного университета статистики экономики и информатики. В настоящее время проводится работа с 5 ВУЗами республики по подписанию аналогичных договоров.Проводится работа по дистанционному повышению квалификации министерств, ведомств и предприятий республики. В соответствии с подписанными договорами создаются системы дистанционного повышения квалификации в Министерстве промышленности, Министерстве сельского хозяйства и продовольствия, МЧС, АСБ Беларусбанк и ряде предприятий республики. Реализация компьютерной дистанционной образовательной сети позволит сформировать действенный кадровый потенциал, организовать его планомерную работу и создать благоприятные условия для профессионального роста.
Страницы: 1, 2, 3
