Крупская Надежда Константиновна
какую печать кладут на весь характер человека, на все его развитие первые
годы жизни». Но воспитание нельзя свести только к примитивному уходу за
ребенком: требуется организовать разумное, целенаправленное воздействие на
ребенка. Н.К. Крупская признавала материнский инстинкт великой движущей
силой.
Надежда Константиновна призывала педагогов и родителей учиться
совместно растить новых людей для нового общества. По ее мнению,
перестройка семейного воспитания на новых началах имеет своей основой
разумную заботу о ребенке, уважение к его личности, широкие общественные
интересы членов семьи, воспитание не окриками, а убеждениями и личным
примером.
Большое значение имеет физическое воспитание ребенка в семье: привитие
санитарно-гигиенических навыков, соблюдение гигиенических требований к
жилищу, к правильному питанию и организации отдыха детей. Вредны
излишества, избалованность ребенка, несоблюдение режима дня,
неорганизованность в быту.
Семья должна заботиться о воспитании у детей таких моральных качеств,
как справедливость, правдивость, искренность, умение стоять за правду,
чувство товарищества, гуманизм, любовь к Родине, а также о выработке
привычек культурного поведения.
Она считала предрассудком, что домашнее хозяйство якобы занятие чисто
женское, от которого мужчины должны быть освобождены. В этой работе нет
ничего, что соответствует больше индивидуальности женщины, чем мужчины.
Важно и полезно участие в домашнем труде, как мальчиков, так и девочек. В
раннем детстве мальчики с интересом помогают по хозяйству, а вот в
дальнейшем под влиянием окружающих у мальчиков воспитывается высокомерное
отношение к этому труду. Нужно мальчиков и девочек одинаково учить всему
необходимому в домашнем хозяйстве. Нельзя считать выполнение домашней
работы чем-то недостойным. В ряде статей 20-х годов Н.К. Крупская
перечислила те трудовые навыки, о выработке которых у детей должна
позаботиться каждая семья.
Приучая детей к труду в семье, родители должны содействовать
вовлечению детей в доступные им формы общественно полезной работы. При этом
обилие развлечений воспитывает у детей поверхностное и потребительское
отношение не только к жизни, но и к самому искусству. Нередко родители
водят детей без меры в кино, в театр. А между тем непосредственное участие
детей в самых разных формах художественной самодеятельности имеет огромное
значение: оно воспитывает именно действенным значением к искусству и
доставляет детям много радостных переживаний.
Надежда Константиновна осуждала суровое, а тем более несправедливое
отношение к ребенку со стороны родителей. С большой теплотой она говорила о
воспитательном значении разумной родительской ласки и уважительного
отношения к ребенку и его друзьям.
Н.К. Крупская была непримиримой противницей физических мер наказания.
Она призывала советскую общественность воевать с родителями, которые бьют
своих детей. Физические меры воздействия – отвратительный пережиток
прошлого, считала Надежда Константиновна.
Н.К. Крупская намечала следующие пути осуществления педагогической
пропаганды: издание книг и брошюр для родителей; организация «родительских
университетов», подобных уже созданным тогда в Москве на фабрике
«Трехгорная мануфактура» и на Украине; проведение занятий по педагогике при
школах взрослых; издание для родителей популярного журнала; организация
совместных с родителями обсуждений педагогических вопросов.
Надежда Константиновна не соглашалась с теми педагогами, которые не
хотят обсуждать с родителями злободневные вопросы воспитания, опасаясь
подорвать этим авторитет учителя или воспитателя. По ее мнению, действенна
педагогическая пропаганда в форме индивидуальной беседы и советов,
основанная на анализе поведения отдельных детей. Неверно искать встречи с
родителями только в случае нарушения их детьми школьной дисциплины. Нельзя
оставлять без внимания все многообразие детских интересов, увлечений,
положительных и трудных черт характера и т.д.
Таким образом, общественное воспитание не должно поглощать и отменять
семейного, также оно не должно противопоставляться ему: каждое из них
решает свои существенно важные и непреходящие задачи. Семья всегда будет
иметь большое социальное значение в воспитании и формировании подрастающих
поколений.
Н.К. Крупская о пионерском движении
Возникновение пионерского движения и история его первых двух
десятилетий теснейшим образом связано с именем Н.К. Крупской.
«В январе 1922 года, - вспоминала впоследствии Надежда Константиновна,
- я написала письмо комсомолу, что он должен взять под свою заботу,
поставить под свое влияние наших ребят-подростков, помочь им
организоваться, растить из них себе хорошую, крепкую смену».
Чтобы создать детскую коммунистическую организацию, надо было
разобраться в сущности русского скаутизма, возникшего накануне первой
мировой войны. Руководители его претендовали на то, чтобы в советских
условиях возглавить детское движение.
В 1921 году в Наркомпросе внимательно изучают бойскаутизм. 24 ноября
состоялся доклад Н.К. Крупской о бойскаутизме. Она показала, что идейное
содержание бойскаутизма находится в противоречии с содержанием работы РКСМ.
Возможно, использовать лишь некоторые методы бойскаутизма: учет возрастных
особенностей, развитие наблюдательности и приучение к активным действиям и
самодеятельности.
С 17 ноября Н.К. Крупская – член Центрального бюро детских
коммунистических организаций при ЦК ВЛКСМ, призванного руководить детским
коммунистическим движением. Ни одно совещание и ни одна конференция по
пионерской работе не проходили без ее участия. Она разработала тезисы о
пионерском движении, выступала с докладом на различных партийных совещаниях
по пионерскому движении. При ее непосредственном участии были разработаны в
1924 – 1932 годах основные документы партии о пионерской организации. Ее
выступления в партийной печати, обращения к трудящимся содействовали
привлечению общественных организаций к созданию пионерских клубов.
Н.К. Крупская хорошо знала интересы и заботы пионеров, живо и горячо
откликалась на их нужды. Частые встречи и беседы, обширная переписка – этот
постоянный контакт с детьми помогал Н.К. Крупской направлять деятельность
пионеров.
Непосредственное участие в руководстве пионерской организацией Н.К.
Крупская сочетала с разработкой теории детского коммунистического движения
и методики воспитательной работы пионерской организации. «Пионерское
движение имеет громадное значение, - писала Надежда Константиновна. – Оно
захватывает ребят в том возрасте, когда только еще складывается человек,
развивает общественные инстинкты детей, помогает выработке у них
общественных навыков, выработке общественного сознания. Оно ставит перед
ребятами великую цель – ту цель, которая выдвинута переживаемой эпохой, за
которую борется рабочий класс всего мира. Цель эта - освобождение
трудящихся, организация нового строя, где бы ни было разделения на классы,
не было бы никакого угнетения, эксплуатации и все люди жили бы полной,
счастливой жизнью. Эта цель такова, что может ярким светом осветить жизнь
подрастающего поколения, наполнить ее глубоким содержанием, необычайно
богатыми переживаниями».
Дети и подростки вслед за взрослыми стремятся самостоятельно, по
собственной инициативе, участвовать в улучшении окружающей жизни. Эти
стремления детей поддерживает и укрепляет школа, а также литература и
искусство, воздействующее с большей силой на чувства детей и подростков.
Нужно идти на встречу этому движению, создав не организацию для детей, а
организацию самих детей с присущими такой организации живыми и яркими
формами работы. «…вся суть дела в том, чтобы это была самостоятельная
организация, что без этого дети будут подчиняться только воле учителя, а им
надо научиться подчиняться воле коллектива». В этих коллективах может быть
в полном объеме проявиться самостоятельность, самодеятельность детей под
руководством взрослых. В этой организации нельзя воспитывать ни мелочной
опекой, ни командованием. Детское коммунистическое движение нуждается в
руководстве взрослых и не может существовать без него. Такое руководство
обеспечивает комсомолец-вожатый, всемерную помощь которому призван
оказывать учитель.
Пионерская организация способствует разумному использованию свободного
времени учащихся и тем самым помогает в борьбе с безнадзорности детей и
повышает эффективность работы школы.
У новой, советской школы и у пионерского движения одна и та же цель, и
