Методологическое значение сравнительного метода в зоологических исследованиях
других, мы можем соотнести изучаемый объект с другими, то есть представить
и описать группу объектов, в которую изучаемый объект входит как часть
(элемент, аспект). Выделение группы (класса) объектов, в каком - то
существенном отношении сходных, позволяет в дальнейшем работать не с
бесчисленным множеством эмпирически данных объектов, а с ограниченным
количеством типов (классов) объектов. При решении задач предполагается, что
все объекты одного класса ведут себя более или менее одинаково. Если же в
данном случае объекты, относимые к одному классу, ведут себя по-разному, мы
заново изучаем морфологию, выделяем иные классы, более подходящие для
решения данной задачи.
После выявления основных черт той группы объектов, в которую входит
изучаемый объект, на основе знания сходных объектов можно выдвинуть
гипотезы о его свойствах, поведении, функционировании. Это очень мощное
средство познания - построение гипотез о еще неизвестных свойствах данного
объекта на основании того, что мы знаем, что данный объект принадлежит к
данному классу объектов, и другие члены этого класса имеют такие-то
свойства. Основанием для таких гипотез является целостность объектов
исследования. Если мы выбрали в качестве объекта исследования не случайную
совокупность свойств, а действительно целостную систему, то ее признаки
скоррелированы друг с другом. Это значит, что если мы находим некоторую
группу сходств между объектами, то возрастает наша уверенность в том, что
эти объекты сходны и по многим другим свойствам. Без такого выделения
типичных свойств объектов научные законы не могли бы быть сформулированы.
Ученые ведь не исследуют все капли воды в океане, чтобы убедиться, что их
свойства похожи; изучив некоторое количество воды и сделав заключение, что
весь океан состоит из такого вещества, мы заранее полагаем, что свойства
всех его частиц примерно одинаковы.
Такие гипотезы проверяются либо наблюдением за реальным поведением
объекта, либо экспериментальным путем. Эксперимент есть то же самое
наблюдение за поведением природного объекта, только это наблюдение
производится в искусственно созданной и контролируемой обстановке. Степень
"созданности" и "контроля" обстановки бывают весьма различными, так что по
сути дела эксперименты возможны в любых науках. Рассмотрев результаты
наблюдений и экспериментов, мы сравниваем наши гипотезы о поведении тех или
иных свойств с реально наблюдаемыми результатами и на этой основе уточняем
представление о строении объекта. Научное исследование итерационно, оно
подобно змее, кусающей свой хвост: его результат состоит в выходе на самое
начало исследования, но уже с новым опытом, что позволяет лучше описать
систему сходств и отличий изучаемого объекта от других объектов,
переопределить состав группы сходных объектов и продолжить итеративную
процедуру изучения. Корректируя в соответствии с результатами наблюдений и
экспериментов гипотезы о связи свойств объекта, мы выделяем новые свойства
(число их в любом реальном объекте бесконечно), образуем новые группы
сходных объектов и заново исследуем свойства этих групп.
Отсюда можно видеть, что практически на всех этапах научного
исследования мы сравниваем морфологическое строение объектов между собой и
объединяем сходные объекты в группы; эта операция является основной
операцией научного метода. В циклическом процессе познания действительности
сравнительный метод играет связующую роль.
Однако роль сравнительного метода не следует переоценивать, так как
использование этого метода на эмпирическом уровне познания, подразумевает
некоторую его ограниченность. Сравнительный метод не дает возможности
непосредственного получения обобщающих научных положений и законов, т.е. он
может приводить к установлению причинных связей явлений, однако их
предсказание имеет по большей части гипотетический характер. В рамках чисто
сравнительного исследования невозможно их последовательное научное
объяснение. Широкие обобщения и законы природы могут быть сформулированы на
основе знаний, полученных эмпирическими методами познания, в том числе и с
помощью сравнительного метода, но в последующем обязательно применение
различных эмпирико-теоретических и теоретических методов научного познания.
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД В ЗООЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ.
Современная биология представляет собой целую систему наук, в которой
зоология занимает важное место, изучая современный животный мир, историю
его происхождения, эволюцию.
Зоология делится на много направлений, дифференцируемых в зависимости
от объекта исследований либо круга изучаемых проблем. Прежде всего,
выделяют зоологию беспозвоночных и зоологию позвоночных. Эти два
направления включают целый ряд дисциплин: например, протозоология
(протистология) изучает простейших, гельминтология – паразитических червей,
малакология – моллюсков, карцинология – ракообразных, акарология – клещей,
энтомология – насекомых, ихтиология – рыб, герпетология – пресмыкающихся и
земноводных, орнитология – птиц, териология – млекопитающих, а такой раздел
териологии, как приматология, занимается одним отрядом млекопитающих –
приматами.
С другой стороны, характерной чертой современной зоологии является
усиление интеграционных процессов — одни и те же зоологические объекты
могут служить предметом исследования ученых разных специальностей.
Изменчивость в пределах той или иной группы организмов исследуют генетики,
эволюционисты или систематики. Строение тела изучают анатомы и морфологи,
функции различных органов – физиологи, структуру клеток – цитологи и т.д
Многообразие зоологических объектов, обладающих огромным числом
разнообразных свойств, подразумевает широкое использование приемов
сравнения на различных этапах исследования и объясняет наличие большого
числа зоологических дисциплин. Ранее мною уже подчеркивалось, что, как
специфический логический прием, сравнительный метод является необходимой
составной частью любого научного познания. В зоологии сравнительный метод
служит основой для описания морфологии зоологических объектов,
используется при их систематизации и классификации.
Поскольку в предыдущей главе была подробно описана общая схема
использования приемов сравнения на различных этапах научного
исследования, применимая и для конкретных зоологических исследований, то,
на мой взгляд, более целесообразно обратить внимание на биологические
(общебиологические) науки, для которых сравнение поднимается до уровня
методологической концепцией познания. Они являются своеобразным фундаментом
знаний не только для зоологии, но и для других биологических наук, позволяя
в ряде случаев детальнее рассмотреть и полнее оценить эволюционные
морфологические преобразования. Свидетельством являются, например,
сравнительная анатомия, сравнительная эмбриология, сравнительная
гистология, сравнительная физиология, сравнительная зоогеография. Знания,
накопленные этими науками, позволяют более многосторонне описывать
морфофункциональные особенности отдельных групп животных, выявлять
специфические пути их эволюции, давать более разностороннюю биологическую
характеристику зоологическим объектам.
Изучением закономерностей строения и развития органов путем
сопоставления различных видов живых существ занимается сравнительная
анатомия, называемая также сравнительной морфологией. Сравнительный метод
здесь служит основой для описания морфологии объекта исследования. Под
морфологией понимают как строение организмов, так и науку о нем. Речь идет
и о внешних признаках, но гораздо интереснее и важнее внутренние
особенности. Внутренние структуры более многочисленны, а их функции и
взаимоотношения существеннее и разнообразнее. Первоначально термин
«анатомия» (греческого происхождения) употребляли только в отношении
человеческого тела, но сейчас под ним понимают раздел морфологии,
занимающийся изучением любых организмов на уровне органов и их систем.
Данные сравнительной анатомии – традиционная основа биологической
классификации. А поскольку зоология как наука не мыслима без систематизации
и классификации понятий, объектов, то логично заметить, что немыслима она и
без сравнительной анатомии, и разумеется без использования различных
приемов сравнения.
Сравнение, в сочетании с индукцией, анализом и синтезом
подготавливают почву для выработки классификаций - объединения различных
понятий и соответствующих им явлений в определенные группы, типы с целью
установления связей между объектами и классами объектов. Задача
